高中生物教学下翻转课堂的应用价值

  我国的教育模式一直持续在一个较为传统的教学模式中。但我国传统教育模式随着社会的发展逐渐暴露出许多缺陷问题，所以我国教育界不断思考并改革传统的教育模式，以期能够更好的探讨出更有效的学习方式，从而提高高中生物教学效率。

  １我国高中生物教学的传统模式以及翻转课堂的概述

  在我国的传统教育高中教育模式中，通常是以“老师教授，学生被动接受”的模式来学习知识。在这样的教学方式和课堂氛围下，学生很难真正拥有学习的乐趣，去主动的理解并掌握知识。久而久之，学生的学习效率越来越低，但高中繁重的课程却让学习压力却与日俱增。因此，为了更好的提高教师的教学效率和学生的学习效率，有必要改革现有的教学模式，打破传统生物学教学局限性。翻转课堂就是这样一种从美国开始实践并逐渐传入国内的新型教学模式。该教学模式突破了原有的“教师教授，学生被动接受知识”的传统教学方式，用现代化的信息技术为基础，以视频课件的形式来讲解知识内容，并大力提高学生的主体地位，加强师生之间的交流机会。将原有作为教授的课堂成功转变成了师生探讨问题的互动场所。不过，翻转课堂在美国虽然逐渐受到了师生们的欢迎，但在我国并未得到推广和使用。直到我国许多专家、学者等不断探索之下，才逐渐好转。教师们还专门整理出相应的设计、录制、制定以及辅导学生的计划工作，以利于翻转课堂的推广和使用［１］。

  ２翻转课堂的教学价值研究

  ２．１打破了教学时空的限制

  传统观的教学模式由于其固定的学习时间，往往会限制学生们的自由活动。但在新课程教学模式的改革之下，翻转课堂在应用网络信息技术的基础上，用微视频的方式补充学习，在很大程度上已经完善了高中生物教学，甚至在教学活动中有效突破了教学课堂的空间限制，让学生可以在生病或者请假的期间依旧可以正常学习。

  ２．２不断完善教学的结构方式

  在传统的教学模式中，教学结构通常指的是教学环境中的教师、教材、学生等各种有助于学习的结构因素，并在这些因素的相互作用中完成提高学习的目的。不同的是，在传统教学方式中，一般是以教师作为教学的主体，而新型的翻转课堂教学方式则是以学生作为主体。由于传统的教育方式已经很难适应现当代大量的学习内容和发展，所以应用翻转课堂教学模式便成为一种必然。

  ２．３树立新的教学理念

  由于翻转课堂教学模式全新的应用，必然会改变原有的教学模型，从而衍生出新的教学理念。如在传统课堂中主要是教师自己准备课程题材，然后灌输给学生。新的翻转课堂教学模式运用于高中生物教学中则改变了以往的方式，通过给学生观看视频和影音资料，提供给学生自主学习，让学生树立新的学习理念，并让教学实践不断发展。

  ３高中生物教学翻转课堂的应用分析

  ３．１课前准备阶段

  教师在准备课程之前，分析教学的目标和教材。只有明确了教学目标和重难点，才能整理出完整的知识体系和结构。另外，教师在设计课程的时候，应该通过制作ＰＰＴ、视频等网络信息技术为学生提供多方面的学习资源。并根据所需要的知识结构删选结构图中的反馈信息。例如，教师在“通过激素的调节”来说，则主要分为四点：１）向学生描述动物和人体的激素调节。２）．建立血糖调节的模型。３）．讨论胰液素中科学态度和科学精神的重要性。４）探讨动物激素运用于生产中的作用。教师教学的难点在于分析“血糖平衡的调节”。通过该知识体系的建构和分析，可以引导学生回忆激素概念，并让学生自主探讨和分析。另外，学生在自主学习这门课程的时候，也不能与以前一样只等老师单方面灌输，而是应该自主预习和做相关练习题，提前对知识体系有了初步的印象和依据，进一步提升课堂的实效性和科学性［２］。

  ３．２课堂教学阶段

  在课堂中教学在讲解问题时应该根据学生所反馈的信息进行补充。如对“人体内主要激素的生理作用”等开始讲解时，则要重点分清难点、重点，并组织学生进行讨论。在学生讨论的过程中指出其不当之处，从而促进师生之间的互动交流。学生在自主探索过程中，也要学会主动思考、积极发言，如在探讨“由寒冷刺激引起细胞代谢加快的过程”这个问题时，教师应该给予一些有关“细胞代谢”、“甲状腺激素”等方面的知识点提醒，以利于学生更清晰的思考问题。

  结束语

  目前为止，翻转课堂教学模式正在我国进行不断深入的改革。在此背景下，高中生物老师应该与时俱进，结合学生在生物学系中的具体问题，重新翻转课堂在高中生物学中的应用作用，并有效改善生物学习的方式，提高高中生物学习的效率。