“翻转课堂”背景下的学习小组创优竞赛心得体会 莆田第八中学 翁志祥 各位领导、老师： 大家好！今天我就 “翻转课堂”背景下，我班实行的学习小组创优竞赛的做法和体会向大家作汇报和交流。其实，很多班主任在这方面很有研究，而且也做得很好，而我的做法是不成熟的，有待完善，在这里我只是抛砖，会浪费大家宝贵的时间，请见谅。 高瞻远瞩的吴校长率先提出“翻转课堂”的教学改革，为我们搭建了一个平台。随着实施进程的不断推进，可见吴校长的用心良苦和激情澎湃，同时我们也接收到这样的信号：“翻转课堂”只能成功，而且必然会成功。 基于此背景，我征求班委会的意见，综合各科任老师的建议，结合培训学习的所得，特拟定班级学习小组创优竞赛制度(方案)。其目的要让学生明确：在自己的班级里不是想做什么就做什么、想怎么做就怎么做的，其行为要受到制度的制约。要让学生十分明确“这样做或不这样做的结果是什么”，明确其行为和结果之间的因果关系。力求做到“人人有事做，事事有人做”和制定的方案能激发学生人人争先，很好地为“翻转课堂”服务，提高学生的成绩和综合素质。 一、方案制定的酝酿期 我觉得方案制定前的准备酝酿很关键，充分的准备能使方案执行更有力度。我的做法是： 1．召开班委会扩大会议，征求学习小组创优竞赛制度的意见和建议，收集他们的金点子，考虑方案的可操作性和合理性。 2. 深入了解学生的性格差异，发现他们的优缺点和分析成绩情况(包括总分和各科成绩)，为分组做铺垫。 3. 分组原则 采用“小组捆绑法”。 以组为单位，个体和整体相结合。在分组的时候，综合考虑实力相当，各组男女生比例均衡，性格差异。依据文理科分班时的总分成绩前九名为各组小组长，循环编组，微调成员后，产生一份较为合理的学习小组组长和学科长名单。 4.卫生包干制和班级文化建设 我班的卫生是实行包干制的。卫生分为窗户、走廊，黑板、讲台，教室，倒垃圾，卫生区等几项，由他们自己选择卫生项目，专人负责。如倒垃圾每周星期一固定两位同学，这两位同学就不再负责其他卫生任务了。这样做，使得各位同学责任更加分明。在班级文化建设中，为班级同一月份出生的学生开设统一集体过生日的主题班会。这在我们班已开设三次了，效果不错。按月份来开， 一般是一个月一次，学生自己动脑、自己动手、自己组织、自己参与，很好地展现了班级的凝聚力和集趣味性、祝福和感恩与一体的德育教育意义。 二、学习小组“创优竞赛”制度的出炉和实施 我把评比制度分为八大项，各大项的负责人是有责任心，工作能力强，而且是能管、会管和敢管的班委会中核心人物。 学习小组“创优竞赛”制度 总负责人：徐柏武、张赛华 一、常规检查（谢伟康负责）：遵照校“文明班级”评比方案执行，由当天值日班委做好登记，结果送至谢伟康处存底统计，每周统计一次，与小组得分挂钩。 二、作业检查（张赛华负责）： （1）作业检查时间：每天晚自习第二节下课后。 （2）科代表每天在晚自习前务必要详细地在黑板上写上当天需要检查的作业内容。 （3）作业实行小组交换检查，老师抽查，学科长登记，小组长把各科目检查情况汇总后将结果送至张赛华处存底统计，每天公布一次，每周统计。 （4）小组长和学科长要督促提醒本组成员要认真完成作业并及时上交。缺交、迟交、漏交等任何情况均扣个人一分，扣分计入小组分数。 （5）作业质量由老师评价，老师点到名时，好的加一分，不好的扣一分，学生不应以“不会做”为借口。 三、课堂表现（郭晓兰负责）： （1）小组各成员的活跃度、参与度、配合度，每节课由科任老师在表格上填写，好的打“√”，加一分，差的打“×”，减一分，一般的打“O”，既不加分，也不扣分。由郭晓兰同学负责让科任老师填写并统计，每周上报一次得分。 （2）课堂回答问题情况：a.主动上台回答，答对加一分。b.主动提出问题或上台改错的，答对的加一分。c. 呈主动性，虽答题错误但不扣分。该项得分由小组长当堂登记，课后报给郭晓兰统计。 四、晚自修现象（俞嘉森负责）： （1）翻转课堂允许下午第八节为讨论课，但必须是真正讨论，不能以闲聊作为幌子，否则扣3分，切记。 （2）晚自修期间不允许讨论，不能影响其他同学，提倡独立思考，便于深度探究问题，使成绩拔尖，讨论应在课后。 （3）由值日班委、督修老师观察，在经提醒后仍讲话的同学一人次扣1分，并计入小组得分。 （4）玩手机、看漫画等被老师发现或点名或没收，扣3分，并计入小组分数。 五、课间操（林宇成负责）：做操中一日常规个人被扣分的，小组也同样相应扣分。 六、成绩（周璐负责）： （1）月考、期中、期末考等，小组平均分前三名的分别加15分，第4—6名加12分，7—9名加10分，小组平均分每进步一个名次加2分，封顶20分。（分值的设置是避免差距悬殊过大） （2）学生个人成绩获年段“一等奖”（前10名）的加8分，年段“二等奖”（前30名）加6分，年段“三等奖”（前60名）加4分，年段前100名，加2分。 （3）学生个人成绩进步突出（由班级评出10个人），分为三个层次：人数为2名、3名、5名，加分分别为：3分、2分、1分。 （4）学生参加各级各类竞赛获奖（包括活动等），按校级一、二、三等奖分别加3分、2分、1分，区级、市级分值翻倍。（如在本周日11月9日举行的全国中学生英语能力竞赛中，我班派出22名参赛人员，有21人获奖。借此机会，我就先按这个方案给个人和组别加分，并告诉他们要积极参与各项活动和比赛，再告诉这些没参赛或不去参赛的同学们，如果他们也去参赛也可能拿到名次的。由此告诫他们要踊跃积极参加活动或竞赛，不要丧失机会，要记住：给我一次机会，让我创造一个奇迹。） （5）学生个人成绩加分，记入小组得分，但分数按一半计算，封顶10分。 七、其它（班委会负责）： （1）课任老师的个性化评价方案同样有效，可以计算分数。（我班几乎所有科任老师均有他们的学习评价措施，起到了较好的激励和竞争的作用。） （2）其它方面加分，如在生日班会上，运动会、辩论会、歌咏比赛等活动中有表现突出者，可以经班委会讨论后加分。 （3）有不完善或不合适或更好的条款，可以提出建议并经讨论后修改或增加。（如在两次的英语测试卷中，我只按各组的前三名的成绩总和来计算名次，把九个小组分成五个等级来加分，得分从一分到五分，这样做的目的：奖励高分，减少或消除低分现象。） 八、奖惩方案（徐柏武负责）： （1）学习小组创优竞赛每周统计公布一次，起点分80分，每个月进行小结，评选最佳学习小组和每月之星（个人），由班费出资，照片张贴班级荣誉榜，并予以一定的物质奖励。 （2）班会课上最佳小组作经验介绍，得分最低组进行反思提出整改方案，结合一些象征性的惩罚：如全组人员唱歌、表演节目、跑步或大扫除等。（因为我奉行的教育孩子的方法：忽悠+表扬鼓励，宽严适度，管导并用。而且让学生理解：制定学习小组“创优竞赛”制度只是方式、手段，不是目的。制度不是为了压制学生、制服学生，而是为了在保障个人利益的前提下，让所有人都能得到最好的发展。） （3）本方案解释权仅属高二（1）班。 2014年9月1日 附：学习小组“创优竞赛”公示栏 三、方案实施过程中的反思和困惑 我会分期分批地向学生调查了解情况。做到全程跟踪、及时反馈、耐心解释和适度调整。学生反映的问题大致有四： 1. 有些组提出小组内的平均实力分布不均，提出第四组的实力太过于强大，已经处于班级的巅峰，没有能与之抗衡的小组了。还有的组别提出组员之间很难开展讨论或普遍某个科目都差，没有学科的领头人物等，很有意见。对于这些情况，我会考虑适当的给他们微调。如本次把较弱的两个8人组调整，整合成4个6人组， 5个7人组， 并且把并排对面坐的位置，调整为四人对面坐，其他的2或3人面向前黑板坐的座位格局。 2.部分学生思想和行为上对翻转课堂理解不深刻或误解。如有些学生提出他们喜欢老师先讲知识点（讲授新课），然后再让学生做题的教学方式，而不喜欢让他们先预习，老师就解决他们不清楚和不懂的问题，不要向小学上课一样，叫人上去做题目，然后点评，草草了事。这就需要给他们做好思想工作，告诉他们老师们真正的意图：你们自己会懂得或经过组内成员讨论后会明白的问题，老师就会坚决不讲。老师这样做就是让你们深刻明白：有按“翻转课堂”模式这样做的同学会尝到甜头的，没这样做的是要吃苦头的。要做“翻转课堂”的受益者，而不要成为受害者。 3.学生普遍反映包括导学案在内的作业量偏多，时间很不够。我是教育学生要提高时间的利用率。其次，鉴于学生反映有些导学案或作业做了，老师不讲。没做的，老师要讲。要求科代表与科任老师定好必做题和选做题，并分点清楚地列出作业和要求。 再者，班主任与科任老师多交流，协调导学案的量与时间的合理分配等问题。 4.“翻转课堂”的小组讨论有时会导致课堂秩序混乱，学生们乘机大喊大叫，营造所谓的热闹气氛；学生会形成一种依赖，习惯了小组讨论来解决问题，而不是通过自己的独立思考，这样使得成绩不会拔尖；分组讨论给学生带来活力，但同时也不免地爱讲话了，有些同学无法约束自己，容易和其他同学有过多的聊天，体现在自习课和晚自习上不像以前那么安静了；部分老师在授课过程中发现：有加分的问题，各小组你争我抢，没加分的问题，冷冷清清，不屑一顾，有点“功利”驱使性；各组之间的组际交流变少了；还有提到有些老师上课习惯还无法适应翻转课堂，基本还是使用传统的教学方式等。 针对这些问题，我做好讨论和讲话的界定。让学生清楚：老师摒弃虚假合作：即有形式，无实质；有温度，无深度；有表相，无真相。遵循的合作原则：能自主不合作；先自主后合作。提倡他们独立思考问题。再者，我是启用学校的监控设备，增强威慑力，做到该出手时就出手。其三，加大班级管理力度，培训指导班委、小组长等，管和导并用。最后，利用班会课，让学生们进行自我剖析和反思，开展批评和自我批评，引向良性发展。 四．“翻转课堂”的益处 “翻转课堂”的确也给学生带来益处。学生们这样说; “翻转课堂”利是大家可以互帮互助，提高我们的成绩。毕竟一个人总是能力有限，众人力量大（众人拾柴火焰高），在他人的帮助下解决困惑，又可以增强我们的语言组织能力，促进同学之间的交流和增进感情，也可以增强我们的团结意识。课堂气氛变好了，分组的制度实行后，全班分割成9块，每一块都不甘示弱，每次上课都弄得硝烟四起，感觉热血沸腾而且刺激有趣。的确，班级的精神面貌、集体凝聚力和班级的活跃氛围均有较大幅度地提高。在各项活动（如合唱、校运会、广播操）、学科竞赛和成绩方面均体现相当不错的效果。本班的两位教工子女周璐同学和谢伟康同学的性格活泼、思维敏捷、与同学达成一片，还有优异的成绩应该也是很好的证明吧。 总之，“翻转课堂”成功的因素是多方面的， 我只是做了一些微乎其微的小事 ，而且很不成熟的做法。但我的感受很深，困惑也不少，在今后的班级管理和教学中，我将一如既往虚心学习，争取把本职工作做实和做好，也祝愿学校 “翻转课堂”的改革迎来一个春天。 谢谢大家！ 附：（1）学生常规评分表
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2025年6月27日 星期五
